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学前期儿童的心理特点与教育（第1页）

学前期儿童的心理特点与教育

儿童的学龄前期是指儿童从3周岁到6—7岁这个年龄时期。

这一时期是儿入幼儿园接受教育的时期，也就是正式进入正规学校学习之前、为接受学校正规教育做准备的时期。

学前期儿童在幼儿期心理发展的基础上，独立意识增强，并初步形成参与社会实践活动的愿望和能力，比如，愿意并且已有能力帮助父母做些拿板凳、吃饭前拿筷子等事；独立生活能力有了很明显的发展，比如可以自己穿衣、吃饭、收拾玩具、当值日生等等。

进入幼儿园后，独立生活能力进一步提高，产生了新的心理需求，促进了其心理活动的进一步发展。

（1）渴望独立活动的心理需要和学龄前期儿童从事独立活动的经验与水平不足之间产生了矛盾。

这是学前期儿童心理上的主要矛盾。

而游戏活动就是解决这一矛盾的主要活动形式。

在游戏活动中，儿童心理的主要矛盾逐步得到解决，从而也就推动儿童心理不断向前发展。

另外，通过帮助教育，在不断提高其社会活动水平的过程中促进了其心理向新水平发展。

反过来，心理的发展又使他们活动能力不断提高。

这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。

（2）随着心理过程的不断发展，学龄前期初步具有了分析、综合与抽象概括能力。

这使他们在游戏等活动中，初步学着运用逻辑思维。

不过由于知识少、经验不足，尚不能有意地调节和控制自己的行动，即心理的稳定性比较差。

（3）学龄前期的个性特征已开始形成。

另外需要注意的是，学前期儿童的安全感问题。

所谓安全感，既包括对生理安全的体验，也包括对心理安全的体验。

涉及人身安全、活动安全、危险性、威胁与惩罚、尊重、依赖、信任等多方面。

安全感是整个儿童期心理健康发展的重要基础，对学前期儿童尤为重要。

安全感有利于学前儿童形成积极的认知愿望；安全感是学前儿童乐于交往、与人建立积极情感关系的保证；安全感决定儿童对群体的归属感；安全感会影响儿童的价值观的形成。

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