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体会语言组合的趣味（第1页）

体会语言“组合”

的趣味

幼儿犯的文法错误更值得细究。

以英文为例，例如单数第三人称过去式的动词也加-s字尾，不规则动词过去式一律照加-ed字尾，都是两岁或三、四岁的孩子常犯的错，这是因为按通则类推所致。

幼儿会持续错几年之后才改正过来。

奇怪的是，再小一点的孩子反而不会犯这种错，他们会照着听来的那样说ed，说got而不是gots。

等到他们明白语法有某种通则的时候，错误的ed和gots之类就出现了。

此外，不规则的名词复数形加了-s字尾，如feet变成feets，以及不规则形容词比较级也加er字尾，如better说成gooder，最高级加-est字尾，如了est说成goodest，也都是遵循文法通则造成的错误。

各种语言之间虽然有一些明显的差异，全世界的孩子大致都按着同样的步骤模式很快就把语言学好。

甚至失聪的儿童，虽然必须用完全不同的方法（凭感觉）来学语言，只要是自出生时就浸**在手语的环境里、学语言的过程几乎与听力正常的孩子一样？未满一岁之前先开始扳着手指头“牙牙学语”

，不久便会做出单一的手语符号，大约一岁五个月的时候开始将符号组合，进而打出比较长的“电报式”

的语句，到三足岁前后终于把文法的语尾变化学会二路走来，失聪儿也会犯与学说话的幼儿相同的错误，把规则动词变化类推到不规则动词上。

甚至也与听力正常的幼儿一样，在初学代名词“你”

与“我”

的时候将两者混淆不清。

由于口说“你”

、“我”

的时候指涉的意义会随着说者而变，幼儿搞不清还情有可原。

但手语中的“你”

、“我”

只以单纯的指向表示，失聪幼儿起初都指得很对，到了将满两岁之前却开始混淆，正与听力正常的幼儿在这个年龄也犯这种错误一样。

天下的孩子学语言都按照非常类似的方式和非常类似的步骤，可见一切都与人类的生理构造有关。

我们的脑生来就是准备学语言的。

只要适时接受充分的经验刺激，每个孩子的语言技能必可按时程顺利发展；在满四岁以前不但能流利地讲（或比手语），还能记住非常多的字词，学会口语的文法规则。

我们无需刻意去教孩子语言；只需要常对他说话，他的脑的语言功能自会发展茁壮。

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